Program nauczania

języka angielskiego na zajęciach pozalekcyjnych

 

 

 

 

 

„Wiedzieć więcej,

to rozumieć więcej”

 

 

 

 

 

 

Program przeznaczony do realizacji

w klasach  VI szkoły podstawowej   

 

 

 

Autor programu:     

 

mgr Magdalena Smała

 

 

SPIS TREŚCI

 

 

Wprowadzenie

 

1. Opis programu   ........................................................................................   3

1.1 Metryczka        ........................................................................................   3

1.2 Założenia programowe   .........................................................................   3

1.3 Warunki realizacji programu   .................................................................   3

2. Cele nauczania   .......................................................................................   4  

2.1 Ogólne cele programu   ..........................................................................   4

2.2 Szczegółowe cele  programu    ...............................................................   5

3. Treści nauczania   .....................................................................................   6

3.1 Zakresy tematyczne   ..............................................................................   6

3.2 Zagadnienia gramatyczne   .....................................................................   6

3.3 Funkcje i sytuacje   ..................................................................................   7

3.4 Sprawności ogólne   ................................................................................   8

4. Procedury osiągania celów   ......................................................................   8

4.1 Metody nauczania    .................................................................................   8

4.2 Formy pracy   ...........................................................................................   8

4.3 Materiały nauczania i środki dydaktyczne   ..............................................   9

5. Ocenianie   .................................................................................................   9

5.1 Metody sprawdzania osiągnięć   ..............................................................   9

5.2 Ewaluacja   ...............................................................................................  10

5.3 Zakładane osiągnięcia ucznia   ................................................................  12

6. Ewaluacja procesu tworzenia programu   ..................................................  13

 

Bibliografia

 

1. OPIS PROGRAMU

 

Niniejszy program jest uzupełniającym programem nauczania języka angielskiego, przeznaczonym dla VI klasy szkoły podstawowej, realizowanym w ramach zajęć pozalekcyjnych. Można go stosować jako dopełnienie Programu nauczania języka angielskiego. Kurs dla początkujących, dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny M. Ellis, M. Niesobska, A. Rak, DKW-4014-59/99.

 

1.1 Metryczka

 

Przedmiot: Język angielski

Etap edukacyjny: II – szkoła podstawowa

Typ kursu: pozalekcyjne kółko zainteresowań

Język: angielski

Ilość godzin tygodniowo: 1

Autor: mgr Magdalena Smała

 

1.2 Założenia programowe

 

 Niniejszy program przewidziany jest do realizacji w ramach dobrowolnych zajęć pozalekcyjnych języka angielskiego. Przeznaczony jest dla uczniów uczących się na II etapie edukacyjnym . Program kierowany jest do dzieci szczególnie uzdolnionych językowo, chętnych do kontynuowania nauki języka w wymiarze jednej godziny lekcyjnej tygodniowo. Odpowiada on zadaniom i celom edukacyjnym  nowej podstawy programowej. Głównym jednak założeniem tego programu jest poszerzenie wiedzy uczniów z zakresu leksyki, gramatyki i  kultury Wielkiej Brytanii.  

 

1.3 Warunki realizacji programu

 

Program kierowany jest do nauczycieli języka angielskiego, prowadzących

zajęcia w szkole podstawowej.

Realizacja programu powinna odbywać się w klasie językowej z dostępem do słowników, plansz umożliwiających utrwalanie treści gramatycznych, leksykalnych i kulturowych. Niezbędny jest również dostęp do sprzętu audiowizualnego: płyt CD

 ( np. Brainwaves 2, 3 ), płyt DVD ( np. Project 1, 2 )odtwarzacza płyt CD , komputera, czy telewizora wraz z odtwarzaczem płyt DVD.

Bazę teoretyczną stanowią wybrane ćwiczenia z następujących pozycji:

Tomasz Szarfemberg, Szkoła Podstawowa, Gramatyka angielska, ćwiczenia 1

Tomasz Szarfemberg, Szkoła Podstawowa, Gramatyka angielska, ćwiczenia 2

Maciej Matasek, Język angielski, gramatyka dla szkół podstawowych

Marek Kuczyński, Angielski dla twoich potrzeb, Podręcznik do nauki języka angielskiego dla początkujących

Chris Baker, Gulay Barker, Gramatyka angielska dla gimnazjalistów

Kate Wakeman, Danae Kozanoglou, David McKeegan, Brainwaves 2

Kate Wakeman, Danae Kozanoglou, David McKeegan, Brainwaves 3

Czechowicz, Podsiedlik, Raniowski, Stecki, Ilustrowany słownik angielsko-polski

Longman,  Brain teasers

Program przewiduje udział młodzieży w różnego rodzaju przedsięwzięciach pozaszkolnych, np. organizowanych szkolnych, czy międzyszkolnych  konkursach wiedzy.

 

2. CELE NAUCZANIA

2.1 Ogólne cele programu

 

Zgodnie z podstawą programową przyjętą dla tego etapu edukacyjnego,

nadrzędnymi celami niniejszego programu są:

 

• Wprowadzenie uczniów w świat wiedzy
• Wdrożenie ich do samodzielności uczenia się
• Rozwijania kompetencji językowych uczniów
• Uświadamianie własnego potencjału osobistego i kulturowego

 

2.2 Szczegółowe cele programu

 

 Wedle  założeń podstawy programowej niniejszy program opiera

się o cztery podstawowe zakresy celów edukacyjnych:

 

• językowy:

1. dalsze rozwijanie sprawności rozumienia ze słuchu i

mówienia

2. dalsze rozwijanie sprawności czytania i pisania

3. poszerzenie różnorodności funkcji językowych

4. opanowanie bardziej rozwiniętych struktur gramatycznych

5. wzbogacenie zasobu słownictwa

 

• poznawczy:

1. rozwijanie znajomości wybranych aspektów kultury polskiej i Wielkiej Brytanii

2. poznanie różnych stylów życia i zachowania

3. rozwijanie umiejętności pracy z Internetem czy słownikiem

 

• etyczny:

1. kształcenie postawy ciekawości,

otwartości i tolerancji wobec innych kultur

2. rozwijanie poczucia własnej wartości

 

• społeczny:

1. rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się

2. rozwijanie umiejętności pracy z innymi

 

3. TREŚCI NAUCZANIA

 

 

3.1 Zakresy tematyczne:

 

• informacje o sobie
• kalendarz – dni, miesiące, lata, daty
• świat roślin i zwierząt
• wakacje
• święta i uroczystości
• jedzenie i picie
• geografia – nazwy państw, stron świata
• pogoda
• telewizja
• kino
• zawody
• dom, mieszkanie
• czas wolny
• rodzina
• garderoba
• w mieście
• na zakupach
• w restauracji
• na poczcie
• w banku

 

3.2 Zagadnienia gramatyczne:

 

• czasowniki – być, mieć, umieć, powinno się, musieć
• czas present simple
• czas present continuous
• porównanie czasów present simple i present continuous
• zaimki osobowe w formie dopełnienia
• przedimki nieokreślone – a/ an
• przedimek określony – the
• czas past simple
• czasowniki regularne i nieregularne
• rzeczowniki policzalne i niepoliczalne
• stopniowanie przymiotników
• przysłówek
• porównanie przysłówka i przymiotnika
• konstrukcja – zamierzać

 

3.3 Funkcje i sytuacje:

 

 

• opisywanie miejsc, osób

• podawanie danych osobowych

• wydawanie poleceń

• wyjaśnianie znaczenia słów

• określanie położenia geograficznego

• wyrażanie zainteresowania, umiejętności

• wyrażanie opinii o filmach, programach telewizyjnych etc.

• porównywanie wieku, ilości, wyglądu, znaczenia etc.

• opisywanie ciekawych miejsc

• charakteryzowanie miejsc

• wyrażanie stosunków czasowych

• wyrażanie własnych uczuć i postaw

• zamawianie jedzenia i picia

• poruszanie się po mieście i instytucjach ( bank, poczta etc. )

• zadawanie podstawowych pytań związanych z funkcjonowaniem w społeczeństwie

 3.4 Sprawności ogólne:

 

• wyszukiwanie i selekcjonowanie informacji

• klasyfikowanie faktów

• formułowanie wypowiedzi

• formułowanie własnych opinii

• opanowanie zasad prawidłowej wymowy w zakresie poznanego

materiału językowego

• rozwiązywanie problemów

• wykorzystywanie Internetu do pozyskiwania informacji

• dokonywanie samooceny

• stosowanie właściwych strategii podczas pracy samodzielnej

• stosowanie właściwych strategii interpersonalnych przy pracy

zespołowej

 

4. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW

 4.1 Metody nauczania

 

Metody podające: opis ,objaśnienie 

Metody problemowe: klasyczna metoda problemowa

Metody aktywizujące: metoda sytuacyjna, inscenizacja, gry dydaktyczne, burza mózgów

Metody eksponujące: filmiki na DVD

Metody programowane: z użyciem komputera, z użyciem podręcznika programowanego

Metody praktyczne: pokaz, ćwiczenia przedmiotowe

Metoda komunikacyjna: dialog

 4.2 Formy pracy

Formy pracy na lekcjach zależne są od rodzaju zaplanowanych na dane zajęcia celów. Są to:

 

• praca indywidualna, kierowana przez nauczyciela i samodzielna

• praca w parach

• praca w grupach

 

4.3 Materiały nauczania i środki dydaktyczne

 

Zważywszy na różnorodność współczesnej oferty wydawniczej, wybór

konkretnych pozycji książkowych pozostawiony zostaje w gestii

nauczyciela prowadzącego zajęcia.

Podany niżej zestaw książek, przydatnych do realizacji programu,

należy traktować jedynie jako propozycje i punkt wyjścia do samodzielnego poszukiwania źródeł.

• Podręczniki do nauki j. angielskiego ( wymienione w punkcie 1.3 )

• Ilustrowane słowniki

• Słowniki dwujęzyczne

 

Program przewiduje użycie różnorodnych środków dydaktycznych, takich jak:

• kasety z nagraniami piosenek

• płyty CD

• płyty DVD

• oprogramowanie komputerowe

• gry komputerowe

• plansze

 

5. OCENIANIE

5.1 Metody sprawdzania osiągnięć

 

Kontroli i ocenie podlegają aktywność, prace pisemne i wypowiedzi ustne.
Wykorzystywana będzie skala ocen 1-6 zgodna z przedmiotowym systemem oceniania,  jest to jednak ocena mająca na celu pomiar postępów na zajęciach. Ocena ta nie rzutuje na wynik semestralny czy końcoworoczny z przedmiotu. Osoby wyróżniające się znaczącymi osiągnięciami mogą zostać nagrodzone:

- wyróżnieniem osoby na tle klasy, szkoły

- celującą oceną z przedmiotu

- podwyższeniem oceny z zachowania

- nagrodą książkową na koniec roku szkolnego

5.2 Ewaluacja

 

 Ewaluacjia wspierająca będzie miała na celu ulepszanie niniejszego programu poprzez wprowadzanie zmian w trakcie jego wdrażania. W czasie realizacji programu będą prowadzone notatki z uwagami odnoszące się do przebiegu zajęć, które następnie zostaną wykorzystane do jego modyfikacji.

Na koniec zostanie dokonana ewaluacja całościowa, pozwalająca ostatecznie ocenić program i w razie potrzeby nanieść poprawki.

Ewaluacja sumatywna będzie przeprowadzona przeze mnie, a jej wyniki zostaną przedstawione na zebraniu zespołu przedmiotowego. Informacje te będą uzyskiwane od nauczycieli wdrażających program oraz uczniów. Narzędziami badawczymi, w celu zebrania danych, będą ankiety dla uczniów, które zostaną przeze mnie przygotowane.

            Analiza będzie prowadzona w czterech działach:

• mocne strony
• słabe strony
• szanse
• zagrożenia

Wyniki badań będą wykorzystane w celu modyfikacji proponowanego programu.

 

Przykładowa ankieta ewaluacyjna:

 

Odpowiedz na pytania, wybierz: TAK lub NIE.

 

1. Czy chętnie uczestniczyłeś/aś w zajęciach?                                                 

TAK                           NIE

1. Czy treści nauczane były według Ciebie przedstawione w sposób zrozumiały i interesujący?    

 TAK                        NIE

1. Czy stosowane przez nauczyciela metody pracy pozwoliły Ci aktywnie  

uczestniczyć w zajęciach?

           TAK                            NIE

1. Czy łączenie teorii z praktyką sprawiło, że omawiany materiał był dla Ciebie  

bardziej zrozumiały?

     TAK                            NIE 

     5. Czy w czasie zajęć mogłeś/aś samodzielnie podejmować decyzje?           

           TAK                            NIE

     6. Czy mogłeś/aś obserwować rezultaty swojej pracy?                                         

      TAK                            NIE

 

Udziel krótkiej odpowiedzi:

 

7. Wymień jeden temat, którego realizacja podobała Ci się najbardziej.

 

……………………………………………………………………………………

 

8. Wymień zagadnienia gramatyczne, które sprawiały Ci najwięcej trudności.

 

……………………………………………………………………………………

 

9. Które tematy były Twoim zdaniem zbędne i dlaczego?

 

……………………………………………………………………………………

 

10. Podaj zagadnienia, o które chciałbyś/abyś wzbogacić program?

……………………………………………………………………………………

5.3 Zakładane osiągnięcia ucznia

 

Po zakończeniu kursu uczeń powinien osiągnąć następujące umiejętności:

 

• W zakresie kompetencji kulturoznawczej, uczeń:

- potrafi dokonać charakterystyki podstawowych zagadnień geografii i kultury Wielkiej Brytanii w poczuciu otwartości i tolerancji

 

• W zakresie kompetencji językowej, uczeń:

- dysponuje bogatym zasobem słownictwa obejmującym zakres

tematyczny kursu

- potrafi domyśleć się znaczenia słów w oparciu o kontekst

- zna bardziej złożone struktury gramatyczne, choć nie zawsze potrafi

ich właściwie używać

- potrafi zdobywać i przetwarzać informacje, dbając o czytelność

i poprawność komunikatu

- potrafi wybrać potrzebne informacje z materiałów źródłowych

- umie korzystać ze słowników  dwujęzycznych

- potrafi dokonać uproszczonego tłumaczenia krótkiego fragmentu tekstu w języku angielskim

 

• W zakresie rozwoju ogólnego, uczeń:

- zna wartość kultury polskiej

- zna zasady pracy indywidualnej i grupowej

-potrafi korzystać z nowoczesnych źródeł informacji: programów

komputerowych i Internetu

- potrafi ocenić wagę znajomości języka angielskiego

- umie zorganizować swój warsztat pracy

- umie zorganizować swój czas pracy

- potrafi odwoływać się do wiedzy zdobywanej w trakcie nauki innych

przedmiotów

- potrafi odwoływać się do doświadczenia i wiedzy zdobytej poza szkołą.

 

6. EWALUACJA PROCESU OPRACOWYWANIA PROGRAMU

 

Niniejszy program powstał z myślą o uczniach szczególnie uzdolnionych, którzy w ramach obowiązkowych godzin języka angielskiego nie mają możliwości w pełni realizować swoich talentów i zainteresowań. Programy nauczania przygotowane przez polskich pedagogów wspólnie z wydawnictwami podręczników szkolnych oferują wiele ciekawych rozwiązań dydaktycznych, których jednak nie zawsze jesteśmy w stanie wykorzystać. Stąd zrodził się mój pomysł na niniejszy program, który myślę umożliwi wzrost zainteresowania językiem i jego kulturą wśród dzieci szkół podstawowych.   

Opracowany przeze mnie program miał ściśle wyznaczony cel – poszerzenie wiadomości językowych. Nie posiada on narzuconej kolejności zagadnień, co  umożliwia dowolność w  realizacji treści. Poszczególne moduły są od siebie niezależne i mogą być realizowane w dowolnie wybranej przez nauczyciela kolejności.

Podczas  doboru treści programowych konieczne było zebranie

materiałów dydaktycznych, na których oparta zostanie realizacja kursu. Są to wyłącznie moje sugestie, pozycje, z których korzystam w swojej pracy dydaktycznej. Nieocenionym źródłem informacji jest niewątpliwie  także Internet.

Jakość edukacji już na poziomie szkoły podstawowej stanowi istotny fundament   kształtu naszych przyszłych szkół, rodzin i Polski w świecie. Warto więc poszukiwać nowych rozwiązań metodycznych i poświęcać czas naszym wychowankom.

 

BIBLIOGRAFIA

 

1.Ellis M., M. Niesobska, A. Rak. Program nauczania języka angielskiego. Kurs dla początkujących, dla klas 4 – 6 szkoły podstawowej. OUP. Warszawa 1999.

 

2. Komorowska H. O programach prawie wszystko. WSiP. Warszawa 1999.

3. Bebyn M. Metody i techniki pracy z dziećmi w wieku wczesnoszkolnym, ( nr publikacji 465 ).

4. Taraszkiewicz M. ( 1999), Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu, Warszawa, CODN

http://pl.wikipedia.org/wiki/ Metodynauczania